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DAS FÖRDERKOZEPT DES GYMNASIUMS KRONSHAGEN

Auf dieser Seite unserer Homepage finden Sie folgende Aspekte zum Förderkonzept:

• Vorbemerkungen des Schulleiters
• A. Bestandsaufnahme: Wie sieht Förderung am Gymnasium Kronshagen bislang aus?
• B. Schwerpunkte des Förderkonzepts ab dem Schuljahr 2008 / 2009
• C. Evaluation
• D.  Umsetzbarkeit des Konzepts

 Vorbemerkungen

Im Jahre 2007 wurden mit dem neuen Schulgesetz und der neuen Schulartverordnung etliche der bisherigen Grundlagen für die Arbeit an den Gymnasien Schleswig-Holsteins neu gefasst. Zusammen mit der generellen Einführung des achtjährigen Bildungsweges zum Abitur (G 8) ab dem Schuljahr 2008 / 2009 entstehen so in Teilen deutlich veränderte Bedingungen für die Arbeit in den Schulen.

Vor allem mit Blick auf die Orientierungsstufe und die Sekundarstufe I müssen Gymnasien daher neu darüber nachdenken, wie sie ihren Schülerinnen und Schülern ggf. bei Leistungsproblemen oder auch generell bei Schulproblemen helfen können. Genauso wichtig ist andererseits die Reflexion darüber, wie die individuellen Stärken und Begabungen möglichst optimal gefördert werden können.

Auf der Basis einer Bestandsaufnahme hat das Lehrerkollegium des Gymnasiums Kronshagen intensiv darüber beraten, wie die Schule sich auf die veränderte Situation einstellen kann und welche konkreten Maßnahmen für die nahe Zukunft ins Auge gefasst werden können. Die Ergebnisse dieser Beratungen werden im Folgenden zusammengefasst.

Vieles kann die Schule selber ohne großen Mehraufwand umsetzen, für anderes braucht sie zusätzliche Ressourcen, vor allem Arbeitszeit. Insofern formuliert das Förderkonzept Vorhaben, mit deren Umsetzung im Schuljahr 2008 / 2009 begonnen werden soll, deren Abschluss jedoch zum jetzigen Zeitpunkt nicht terminiert werden kann. Aber natürlich hoffen wir, dass alles möglichst zügig realisiert werden kann.

Kronshagen, im März 2008 

Dr. Norbert Sieverding   (Schulleiter)

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A. Bestandsaufnahme:

Wie sieht Förderung am Gymnasium Kronshagen bislang aus?

I. Zur Begrifflichkeit

1) Förderung aller Schüler und Schülerinnen
Der Begriff  „Förderung” wird bislang relativ unspezifisch gebraucht. Entsprechend der Systematik der schleswig-holsteinischen Lehrpläne verstehen wir darunter im pädagogischen Alltag zunächst das Fördern von

• Selbst- und Sozialkompetenz
• Methodenkompetenz
• Neigungen und Interessen

bei allen Schülerinnen und Schülern.

2) Förderung der Leistungsstärken Einzelner und Hilfestellungen bei Lern- und Leistungsschwächen
Richtet sich der Blick stärker auf die einzelne Schülerin bzw. den einzelnen Schüler geht es beim „Fördern“ primär um den Bereich der Sachkompetenz, d.h. um

• Entwicklung der Leistungspotentiale
• Verhindern von Lernversagen.

Ohne die Gründe bislang im einzelnen zu kennen, war diese Arbeit zumindest mit Blick auf das Kriterium „Sitzenbleiben” schon bislang sehr erfolgreich. Der EVIT-Bericht vom 5. Dezember 2007 stellte hierzu fest: „Die Quote der Wiederholerinnen und Wiederholer liegt mit knapp 2% unter dem Landesdurchschnitt“ (EVIT-Abschlussbericht, S. 10).

Wiederholer in den Klassen 7 und 8    

II. Bisherige Angebote

Dieses Verständnis von „Fördern“ hat am Gymnasium Kronshagen zu vielfältigen Angeboten für Schülerinnen und Schüler geführt, die z.T. in den Unterricht integriert sind, z.T. gesonderte Angebote darstellen:

1) Förderung aller Schüler und Schülerinnen (regelmäßig durchgeführte Angebote)
 

B. Schwerpunkte des Förderkonzepts ab dem Schuljahr 2008 / 2009

Bei der Bestandsaufnahme ergaben sich recht schnell jene Bereiche, in denen nach Auffassung der Lehrerinnen und Lehrer künftige Schwerpunkte im Bereich „Förderung“ liegen sollten. Dabei wurde vor allem deutlich, dass neben den kognitiven auch die methodischen und sozialen Kompetenzen stärker in den Blick genommen werden müssen. Als besonders wünschenswert wurden genannt:
- Bewegung/ motorische Hilfestellungen
- Lernplanunterstützung
- gezieltes Nacharbeiten von Wissenslücken
- qualifizierte Hausaufgabenbetreuung
- Räumlichkeiten zum selbstständigen Arbeiten u.a. mit speziellen Lernmaterialien
- Materialpool der einzelnen Fächer
- Legasthenieförderung in der Mittelstufe
- Kontinuität in der Arbeit für die Klassengemeinschaft
- erlebnispädagogische Angebote zur Stärkung des Einzelnen und der Gruppe
- Methodencurriculum

Hieraus entwickelten sich Vorschläge für ein verändertes Förderkonzept besonders für die Unter- und Mittelstufe, um

• eigenständiges Lernen zu unterstützen
• das Erreichen von Lernzielen zu gewährleisten und Lernplanarbeit zu begleiten
• das Sitzenbleiben zu verhindern.

Im Einzelnen:

1)  Verstärkter Einsatz neuer Unterrichtskonzepte und Unterrichtsformen
a) Offene / geöffnete Formen
In jedem Fach in jeder Klassenstufe sollen mindestens einmal pro Halbjahr offene/geöffnete Unterrichtsformen vorkommen (z.B. Wochenplanarbeit, Lesetagebuch, Stationenarbeit, Projekttag usw).  Der kollegiale Austausch zu diesen Formen soll innerhalb der Fachschaften gefördert werden, Materialsammlungen sollen angelegt werden.

b) Experten
Experten von außerhalb sollen stärker in den Unterricht an der Schule eingebunden werden, um den Bezug des Unterrichts zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu stärken.

c) Veränderte Rhythmisierung des Vormittags
Bislang bestimmt der 45-Minuten-Takt die Struktur des Vormittags. Um mehr Ruhe in den Schultag zu bringen und mehr Möglichkeiten für offene Unterrichtsformen zu schaffen, soll der Unterricht in  mindestens vierstündigen Fächern möglichst in Doppelstunden ( 1mal Doppelstunde und 2 Einzelstunden) angeboten werden. Angesichts der erhöhten Stundenzahl bei G 8 wird damit gleichzeitig die Zahl der möglichen Hausaufgaben verringert.

d) Projektarbeitswoche / Projekttage
Projektarbeitswochen oder Projekttage sollen an den Anfang des Schuljahres gelegt werden, sie dienen besonders dazu, den Ausbau des Projektunterrichtes zu gewährleisten. Auch können hier geöffnete oder offene Formen des Unterrichtes eingeübt, die Nutzung von  Hilfsmitteln (Internetrecherche, Schülerbücherei etc) vertieft und Experten eingebunden werden. Ebenso ist vorstellbar, hier Formen, die den Unterricht beleben können (z.B. Energizer-Übungen, Konzentrationsübungen,..) oder die Stress abbauen (z.B. Entspannungsübungen), kennen zu lernen.

2) Soziales Lernen
Ausgehend von der Beobachtung, dass schulische Leistungsprobleme in der Mehrzahl der Fälle eine Parallele oder sogar ihre Ursache in sozialen Schwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler haben (sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule), soll die soziale Einbindung jedes Einzelnen in die schulische Gemeinschaft gestärkt werden. Dazu sollen folgende Maßnahmen dienen:

• Alle Lehrkräfte sollen möglichst mit beiden Fächern eingesetzt werden.
• Der Klassenverband soll von 5 - 9/10 nicht verändert werden, um größere Kontinuität zu ermöglichen. Klassenlehrkräfte wechseln in der Regel nach der 7. Klasse.  
• Das Durchführen von Programmen, die das Selbstvertrauen Einzelner und das Gemeinschaftsgefühl fördern (z.B. Lions Quest oder Klassenrat usw.), soll in 5 und 6 mit mindestens einer Stunde pro Woche gewährleistet werden und bleibt bis Klasse 9 wünschenswert. Das Bilden von Klassenlehrerteams wird angestrebt, wenn die neue Organisation der Oberstufe vollständig umgesetzt ist.
• Erlebnispädagogische Angebote sind vorrangiges Ziel bei Klassenfahrten der Mittelstufe.
• Der Sportunterricht soll möglichst ungekürzt angeboten werden.

3 ) Lern- und Förderzentrum
Stärker individualisiertes, eigenständiges Lernen erfordert ein geeignetes Lernumfeld. Weder die klassische Schülerbücherei noch Klassenräume werden diesem Anspruch gerecht. Deshalb soll im Zuge der für das Schuljahr 2008 / 2009 geplanten Umbaumaßnahmen der alten naturwissenschaftlichen Fachräume ein multifunktionaler Raum mit internetfähigen PCs entstehen, der diese Funktion übernehmen kann und somit gleichzeitig als „Lernatelier“ und „Förderzentrum“ dienen kann.

4) Individuelle Lernförderung
 Ein solches „Förderzentrum” soll zur Durchführung der folgenden Angebote genutzt werden. Diese stellen den Kern der individuellen Förderung dar:

• Ein Materialpool für selbständiges, individuelles Lernen, aber auch für Kleingruppenförderung in den  Hauptfächern muss angelegt werden. Dabei sind auch Module zu entwickeln, die das kurzfristige Nacharbeiten von Themenschwerpunkten ermöglichen. Die Fachschaften sollen das Anlegen der Pools und die Modulentwicklung organisieren.
• Für einen Teil der Software soll das Material des  IQSH genutzt werden.
• Es soll ein fachspezifisches Betreuungsangebot als Lernplanunterstützung und als kurzfristige Maßnahme bei Leistungsabfall angeboten werden. Diese Angebote liegen jeweils in den 7. Stunden, jeden Tag wird ein anderes Hauptfach repräsentiert. Methodische und sachliche Hilfestellungen werden  durch Fachlehrkräfte gegeben. Die Versorgung mit Material oder Vorschläge für Übungsmaterial aus dem oben genannten Pool liefern die die Schüler/innen im Klassenverband unterrichtenden Lehrkräfte.
• Lernoase: Während der Unterrichtszeit soll das Förderzentrum beaufsichtigt werden und als Lernort zur Binnendifferenzierung, Konzentrationsförderung und Betreuung einzelner Schüler/innen und kleinerer Gruppen dienen.
• Eine qualifizierte Hausaufgabenbetreuung durch Fachlehrkräfte soll angeboten werden.    
• Ältere Schüler und Schülerinnen sollen als Lernpartner gewonnen werden, um vertiefende Übungen und Nacharbeit bestimmter Unterrichtsthemen der Hauptfächer anzubieten. Diese Kleingruppenförderung kann kurzfristig oder längerfristig sein, genutzt werden können die dann bestehenden Module. Es erscheint sinnvoll, diese Tätigkeit der Lernpartner als einen Beweis besonderer methodischer Kompetenzen und sozialen Engagements wertzuschätzen und zu zertifizieren.
• Die Legasthenieförderung soll nach Jahrgängen getrennt und auf die Mittelstufe ausgedehnt werden. Auch sollte eine Förderung in den Fremdsprachen angestrebt werden.

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C. Evaluation

Das Förderkonzept beschreibt Vorhaben, mit deren Umsetzung im kommenden Schuljahr begonnen werden soll. Die Umsetzung wird durch den Schulentwicklungsausschuss begleitet und jährlich evaluiert.

D.  Umsetzbarkeit des Konzepts

Vieles, was das Förderkonzept beschreibt, kann die Schule aus eigener Kraft relativ zügig umsetzen. Dazu gehören u.a. die unterrichtsorganisatorischen Aspekte. Auch die räumlichen und materiellen Voraussetzungen für ein Lern- und Förderzentrum können voraussichtlich schon bald in Zusammenarbeit mit dem Schulträger geschaffen werden.

Andere Maßnahmen sind schwerer zu realisieren, weil hierzu vor allem die Arbeitszeit von Lehrerinnen und Lehrern nötig ist. In diesem Bereich gibt es aber keinerlei Ressourcen mehr, da das Kollegium mit dem „normalen“ Arbeitspensum zur Zeit vollständig ausgelastet ist. Denn dazu gehören am Gymnasium Kronshagen neben der Unterrichtstätigkeit u.a.
-    die Begleitung der Planungen und des Baus des naturwissenschaftlichen Erweiterungsbaus (Baubeginn: Osterferien 2008)
-    die Ausbildung und Betreuung von derzeit 7 Referendarinnen / Referendaren und eines Quereinsteigers
-    die Erarbeitung von Aufgaben für das Zentralabitur 2009 in Latein und Mathematik
-    die Umsetzung von Profiloberstufe, Kontingentstundentafel, Bildungsstandards usw..
Leider wurde dem Gymnasium Kronshagen auch trotz fast 800 Schülerinnen und Schülern im vergangenen Sommer keine Koordinatorenstelle mehr genehmigt.

Hinsichtlich des Förderkonzepts fehlt daher Arbeitszeit vor allem für
-    die Durchführung einer qualifizierten Hausaufgabenbetreuung durch Lehrkräfte
-    die Erarbeitung und Zusammenstellung eines Materialienpools für die einzelnen Fächer und den Aufbau des Förderzentrums
-    die Ausweitung der Legasthenieförderung
-    die Durchführung sozialer Förderangebote (z.B. Lions Quest in weiteren Klassenstufen)
-    die Betreuung des Förderzentrums als Lernoase.
Auf der Grundlage dieses Konzepts erhoffen wir uns dafür Unterstützung durch das Ministerium für Bildung und Frauen.

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